长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。
根据当前世界各国教育的发展趋势，发现评价改革具有以下五个鲜明特点：一、以质性评定统整、取代量化评定；二、评定的功能由侧重甄别转向侧重发展；三、既重视学生在评定中的个性化反映方式，又倡导让学生在评定中学会合作；四、强调评定问题的真实性、情景性；五、评定不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。
教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。我校于1998年正式立项开展了“学生个体素质综合评价”的课题研究，该课题包括了18个子课题，其中我于2000学年参与了“小学生英语学习评价”的子课题研究，试探索小学生英语学习评价--形成性评价和学期（年）评价的新方法，这项研究对实施素质教育具有很大的意义。
一、如何进行形成性评价
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。在小学英语教学中，建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。
1．建立学生学习档案本
学习档案本是记录学生在课内和课外学习的情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等，它所包含的内容有：
（1）新课程开始前的旨在理解学生学业基础的调查及了解。如：每节课前的日常交谈和对已学知识的检测。
（2）学生学习行为纪录，主要纪录学生完成课堂教学活动，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中所参与的次数与成绩，用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。
（3）书写作业的样本，通常由学生自己决定收入自己认为最满意的作业和创作作品，谈谈自己选择该作业的原因，找出优点和进步的地方。学生的作业可安排交流，以便互相学习，取长补短。
（4）教师和家长对学生学习情况的观察评语等。根据学生的学习情况，我为学生设计了每周的英语学习评价表格。
每周英语学习纪录表
学生寄语：
家长寄语：
教师寄语：
2．进行问卷调查
问卷调查主要用于调查学生对英语课程学习情况及对实施新评价方法的态度。此问卷调查表可以在学期考试前、后进行。
问卷调查
1．你喜欢上英语课吗？
A．喜欢 B．不喜欢 C．一般
2．你喜欢什么样的英语活动？
A．唱英语歌 B．做英语游戏
C．回答问题 D．看图说话
E．朗读课文 F．分角色表演对话
3．上英语课时，你能做到积极举手发言吗？
A．能 B．不能 C．有时候能
4．你乐意做老师布置的作业吗？
A．乐意 B．有时候乐意 C．不乐意
5．你同意现在的评价方式吗？
A．同意 B．不同意 C．基本同意
6．在评价活动中，你能根据实际情况客观地评价自己和别人吗？
A．能 B．基本上能 C．不能
7．要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？
A．找原因 B．发脾气 C．不予理睬
8．实行新的评价方法后，对你的英语学习有帮助吗？
A．有 B．没有 C．有一点
二、如何进行学期（学年）评价
学期（年）评价是根据学生的形成性评价和终结性评价而进行的评价，是全面评价学生在整个学期或学年学习英语的情况，为了更有利于评价工作的开展，我校设计了英语学习的学期（学年）评价表，它分为两个表格，表一是纪录学生的英语学习成绩进行评价，表二是对学生在本学期或学年英语学习的态度、习惯、所掌握的知识技能等做出综合评价，是评价学生能否评为优等生的依据。
表一
表二
三、实行多种形式的评价活动
评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。
1．学生自评：学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。
2．小组评价：合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3．教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动。学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
4．家长评价：家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
四、评价的时间安排
1．学生的学习档案本由学生记录每天的学习情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等。周末进行小组评价后交给老师进行评价。
2．学期（年）评价则在学期末利用一节课的时学生们先进行自评和互评，然后再交给老师进行评价。
我校自试行新的英语学习评价方案以后，学生学习英语的兴趣明显提高了，学习比以前更主动积极了，学生的英语学习能力得到进一步的提高。新的评价方法给学生（特别是特长不同的学生）带来了成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。以我所任教的班级为例，在实施新的评价方法前，有些学生对学习缺乏兴趣，上课注意力不够集中，回答问题的学生寥寥无几，声音不响亮，有的学生不仅自己不回答问题，别人回答错误时还大声嘲笑别人。有几位同学长期不写作业，学习成绩低下。自从试行了新的评价方法后，激发了孩子们的学习兴趣，调动了学习的积极性和主动性，学生明确了努力方向，做到认真听课，积极举手发言，发言时声音响亮。在本学期的朗读比赛中，学生所取得的进步可大了，就连平时学习不算太好的同学也踊跃参加比赛，有的同学的朗读水平还超过了个别成绩好的同学，那几位学生已经改掉了不做作业的坏习惯。同学们积极向上，形成一股你追我赶的好风气，学习成绩也明显提高了。又如：学生小陈是个聪明的男孩，但学习习惯很差，每星期都缺交作业，有时还丢失作业本，就是交来的作业也是马马虎虎的，但是凭着有一点小聪明，他往往在测验、考试的时候取得较好的成绩，就得意地当上了“三好”学生。很多同学对他有意见，认为他不配当“三好”学生。在实行新的评价方案后，小陈同学由于达不到某些指标，暂时不能当优等生，他正努力地改正自己的缺点，争取当上一名名副其实的优等生。另外，学习档案本也是我和学生沟通的桥梁，有些学生把自己在学习上、生活上或心理上存在的问题写在本子上，我则给予耐心的解答和辅导，有些学生把喜欢的或不喜欢的教学方法写在本子上，那也是我获取课堂教学反馈的渠道之一，使我更好地组织下一阶段的教学。
参考文献：
1．教育部 《英语课程标准》（实验稿），2001年7月
2．教育部 《小学英语课程教学基本要求》（试行），2001年1月
3．北京师范大学外语系课题组 《论在外语教学中构建形成性评价体系》，《中小学外语教学），2001年5月
4．《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社，2001年7月
5．鲁宗干 《小学英语教师手册》，广东教育出版社，2001年4月
6．赵淑红 《形成性评价及其在小学英语教学中的实施》，《中小学英语教学与研究》，华东师范大学出版社，2001年5月
7．刘润清 《外语教学中的科研方法》，外语教学与研究出版社，1999年10月
8．王松美、林继玲 《英语教育与素质教育》，中华联合工商出版社，1991年1月
(作者单位 海珠区宝玉直街小学
本文学科编辑 鲁宗干)